我嘗試思考教師期望對於學生的學習表現之影響，及學校相關因素對於教師教學之影響。在第一個主題上，相信許多人都有相信的經驗，可能是身為學生的經驗、也可能是身為老師的經驗。有趣的是，昨天寫作教學課老師才給我們相關的故事做為閱讀材料：〈十六號〉。故事主角老師Ａ常聽老師Ｂ提到科任班上座號十六號同學的優秀事蹟，例如幫班上弱勢的同學說話、幫老師倒茶等等。新的學期，Ｂ老師因為有事情，班級由Ａ老師接任。Ａ老師到班上之後，發現班上的十六號常與同學打架，問問題也不回答，總是臭著臉。想到之前Ｂ老師對該學生的描述，Ａ老師擔心是不是自己不夠好。他努力啟發十六號，問問題總是向他投以期望的眼神。終於，學生願意發言了，師生狀況變得越來越好，十六號變得很優秀。有一天，Ａ老師將十六號的作業給Ｂ老師看，沒想到Ｂ老師竟說，他之前提到的十六號上個學期轉走了！現在的十六號是個轉學生，常被其他老師投訴。可見，學生回應Ａ老師的期待，真的表現好了，而對於其他不抱持期待的老師，學生依然不理會。確實，比馬龍效應會影響學生的表現，是教師在教學中可以有效運用的現象。
在學校政策與氛圍對教師教學的影響，我自己有相似的經驗。我以前的國校在我就讀時經歷了兩個校長。第一位並未特別發展學校特色；第二位一來便馬上著手進行改造，他增加了一些社團課程、籌辦樂隊、訓練學生出去參加比賽等…學生的選擇變多了，學生也變多了。此外，校長也會注意學生的學習情況，若該次月考沒有達到一定的標準，則會約談該科導師。我的印象非常深刻，有一次班上的數學考得不理想，老師檢討考卷的時候便愁眉苦臉地跟我們說要加油，不然他沒辦法和校長交代。
而其實所謂期待效應，不只是一個上對下的關係。學生對於老師的期待，也可以影響老師的行為。常聽聞學生拜託老師少出作業，而老師讓步。這多少也是受學生的期待影響，因為老師會想成為學生喜歡的樣子。
總結，期待效應利用人類普遍心理，不同的態度引導出行為上的改變。若教學者可以有效利用這個心態，則相信會對於教學成效有很大的幫助！
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