山神乙事主的卓越之路

討論多元評量與評量的概念，首先需進行多元評量的探討。多元評量可以針對學生狀況與學習目標作配合與調整，這是益處。但因多元評量的大力推廣，有「多元評量才是好的評量」、「一定要有多元評量才是好的教學」的觀念。記得讀大學的時候，每每觀課寫觀課單時，一定會有「是否有多元評量」的部分，若有，是加分。不過，這似乎是忽略了多元評量的真正意義──我們並不是為了多元評量而評量。況且多元評量也有是否適合教學目標、是否能評量到目標能力的問題，並不是使用到多元評量就是好！主要還是教師在評量過程，需考慮各種情況並嘗試各種方式，以達到追蹤學生學習狀況的成效。就如文中所說的，多元評量在用運上確實有誤用的情形。

    那麼評量的目的是甚麼？現在教學現場認為評量的目的不是測出分數而是教育成效的提升。透過評量的成果，教師進行分析，進而得知學生的迷思。然而這裡要注意的是，學習重點不是評量過程或分析，而是評量、分析成效過後應該怎麼做才能提升學習。因此，我們可以說評量只是一個開始，並不是結束：評量不止於找出學生的迷思，而是另一個教學循環的開始。但想想，我們有被教育過要好好把握評量結果所給予我們的啟示嗎？我們真的有在評量過後針對結果進行更聚焦的教學嗎？還是我們只是花一節課檢討考卷、給學生十分鐘分享，就這樣把第二個循環帶過了？

    那麼這樣，評量的目的是甚麼？真是令人想不透呢。